课程思政总结范文精选

摘要：课程思政是高校教学改革未来发展的方向。本文以广告学专业课程《广告学概论》为例，从教学内容、设计思路与模式构建三个方面对课程思政教育进行教学探析。针对广告学专业学生与课程的特点，精准进行教学内容分类版块的建构，对专业课与思政教育融合进行有益探索，形成操作性强、可推广的教学模式。

关键词：广告学；课程思政；教学改革；模式特色

课程思政是高校落实立德树人根本任务的有效途径，广告学专业立足于应用型创新人才的培养，在对学生进行专业知识和实践技能提升的同时，还应辅之以人文素养与思想政治素养的培育，这样才能满足广告行业发展的需求，帮助学生建立起属于自己的专业信念。因此，广告学专业应以课程教学改革为基点，着力推动课程思政建设，助力新时代思想政治教育崭新格局的形成。《广告学概论》是广告学专业的入门课，是为培养和强化学生基本知识和应用能力而设置的专业基础课程。课程开设在大学第一个学期，这一时期正是大学生正确人生观、世界观与价值观的形成和巩固期。因此，本课程将根据一年级新生特点、专业方向特点及未来职业素养等特点，将思想政治教育全程贯穿于《广告学概论》课程教学中。

1课程思政教学内容

《广告学概论》主要通过讲授广告活动的过程及规律，包括广告发展演变的历史、广告运作的基本原理和规则、广告活动的管理等多方面的内容，从而使学生深刻理解广告学的基本概念和术语，系统掌握进行广告活动的方法和技巧，在教学过程中，深挖广告原理的思政元素，将专业课理论知识和教书育人相结合。课堂教学中，将马克思主义哲学、世界的物质性、量变质变、对立统一等哲学思想与广告学的基本原理和方法紧密相联，着重从传统文化、广告哲学、社会主义市场经济学、广告价值观等角度出发，寻找每章广告学知识点与思政教学的契合点。例如在《广告创意》一章中，以广告创意中的中国风为题，在向学生传授广告学专业知识的同时，增强学生的文化认同感，培养学生传播中国文化的能力，提升学生的文化自信和广告传播自觉性等。另外，通过剖析优秀公益广告作品，以指导“战疫主题”创意为切入点，发掘传达社会主义核心价值观、弘扬中国优秀传统文化的思政元素，以达到对学生进行潜移默化影响的效果。

2课程思政设计思路

摘要:课程思政是新时期教育发展的一项重要教育战略。数学课程与思想政治课同向同行，协同育人。思政教学得以实施，教育目的得以实现。本文以“四观”为思政元素切入点，以学生为中心，围绕学生思政需求，探索职业院校数学课程思政教学实践策略，从教师、教学模式和教学评价三个层面给出建设性意见，以期更好地推进全员全程全方位育人。

关键词:课程思政;数学课程;思政策略

1课程思政的背景

课程思政是新时期教育领域研究的热门课题，同时，也是教育部门重点支持的一项创新型综合教育改革举措。历史时期不同，教育思想也有所差异。但是，“德育”一直是国家教育思想的精髓。例如，春秋战国时期的“德”与“才”，汉代的“孝德教育”，唐代的“德主刑辅”，宋元时期的“伦理道德教育”，明清时期的“知行合一”……这些思想可谓是课程思政的早期雏形。教育兴则国兴，教育强则国强。教育一直活跃在任何时代，与国家发展不可分割，相互促进。新中国成立后，教育工作者致力于研究如何做好学生思想政治教育工作，如何将育人与育才相结合相统一，如何将教育功能发挥应有之义，不畏困难、积极调研、深入研究，总结出“课程思政”这一符合我国国情的重大教育纲领。2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，针对不同类型专业课程，该纲要分别明确提出了可供参考的建设性意见。《纲要》指出，理学类专业课程，要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。该论述对中国青年寄予厚望，同时，也为课程思政明确方向———不负殷切期望，争当有志青年。

2职校数学课程思政实施的必要性

职业院校学生动手实践能力强，理论学习能力弱。数学属于理学类课程，其自身拥有严谨的逻辑思维脉络和完整的知识框架体系。同时，与文科课程相比，数学课程内容抽象、逻辑关系强，这正是直接导致学生无法同时吸收知识和提升素养的关键因素。为解决这一难题，教师利用数学课堂主渠道对学生同时进行知识教学和思政教育，以期能够实现隐性教育。课程思政是一项长期且复杂的统筹教育工程，既需完成知识传授，又要体现价值引领。此过程，学生进行知识储备，教师实施思政教育。鉴于此，课程思政融入职业院校数学课堂刻不容缓。

[摘要]文章阐述了通过模块化课程体系建设思想整合现有教学资源，探索构建符合公路交通行业特色的非学历教育课程思政体系的建设理论。依据课程思政建设原则和基本方法，创建公路交通行业非学历教育课程思政的基本理论体系。在该理论的指导下，建立模块化的公路交通行业非学历教育课程思政资源库。利用课程资源库，通过实践不断完善“以学生为中心”的课程思政教学方式及思政教师队伍，健全思政教学的“教”和“学”两方面的考核评估机制，探索与考核评估相匹配的非学历思政教育组织管理机制，推动公路交通行业专业课程和思想教育的融合发展，有效提升公路交通行业非学历教育课程思政质量。

[关键词]行业非学历教育课程思政

前言

坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。公路交通行业非学历教育培训不仅要确保学员专业素质、职业技能等能得到稳步提升，而且还要重视学员世界观、人生观、价值观的培育。思政课教师应在学员专业知识、职业能力等方面的学习和养成中，充分发挥课程思政的积极培育作用。

一、公路交通行业非学历教育课程思政建设现状

当下的公路交通行业非学历教育课程思政主要的教学方式是将思想政治教育内容合理而科学地融入专业课程，以对学员的思想行为、办事方式等产生一定的影响。具体来说，就是将马克思主义政治经济学、科学社会主义及习近平新时代中国特色社会主义思想理论等融入公路交通行业非学历教育专业课程，以形成公路交通行业非学历教育课程思政的基础。公路交通行业非学历教育课程思政有如下特点：一是非学历教育的培训周期远低于学历教育，因而难以开展系统而全面的课程思政教学，而是需要在短时间内开展高度凝练的课程思政教学。二是公路交通行业培训课程的设置与培训对象需求高度匹配，相较于学历教育，非学历教育的专业课程分得比较细，因而课程思政的设置也要更加精细化。三是公路交通行业培训的对象大多数是在职人员，其人生观和价值观相对已经比较成熟了，他们对纯粹理论灌输式的传统思政教育教学方式接受度普遍偏低。综上，公路交通行业非学历教育不仅要将思政基础理论融入专业教育，还必须将时事思政教育、综合素质思政教育、行业专业特点与具体课程内容进行融合，科学而合理地设置相应的思政课程，同时对思政课程和专业课程进行科学的改造和融合，以构建出高度凝练、核心突出、思政元素与专业课程充分融合的公路交通行业非学历教育课程思政体系。如今，公路交通行业非学历教育课程思政的目标和意义得到了教育工作者的高度认同，但在实践过程中也存在一些现实问题。一是统一的指导思想缺失，在课程思政教学方法、教学模式等方面存在一定程度上的偏差。课程思政实践中出现简单机械地将专业内容和思政内容相加，在授课过程中生硬地植入思政内容，导致专业内容和思政内容两张皮。课程思政建设的关键点是以专业教学活动为中心，充分整理与发掘公路交通行业专业课程中的思政内容要素，然后将思政内容要素科学而合理地融入专业教学，使受教育者在学习专业知识与技能的同时，形成正确的世界观、人生观、价值观，进而提升受教育者的综合素质。因此，教师在专业课的授课过程中应注重专业知识传授和价值引领的有机结合，以有效发挥课程思政教育的功效。二是课程思政素材积累不足。当下的公路交通行业非学历教育中的专业课程教材中思政要素储备不足，导致在教育教学活动中很难达到课程思政的一些要求。这主要有两方面的原因：一方面是由于多年来忽视课程思政建设而造成的专业课程思政素材积累不足，一方面是缺乏既有思政授课经验又有一定专业基础的教师。这些问题的存在使得课程思政教学流于形式化的问题较为突出，很难吸引学生注意力。要想思政内容与专业课程有机融合创新，亟须进一步充实专业教学内容中的思政元素。三是教学评价体系亟须完善。当下非学历教育教学评价体系主要是以专业成绩为主导，测评内容也主要是围绕专业知识。而这种以专业为导向的教学评价体系已无法适应以思政教育为主导的教学评价，长期以专业成绩论英雄的考评手段使得教师、学生逐渐形成思政教育只是选修内容的观念。四是体系化的课程思政缺失。当下思政课程多是基于教学过程自然形成的，有很强的教育工作者的个人主观意识。这就亟须建设完整的、体系化的课程思政，并且这个体系应包括课程思政素材内容、教学形式、评价机制等。五是公路交通行业非学历教育课时短，没时间开展系统的课程思政，这就需要构建出适合实际教育教学需要的课程思政机制，以确保在公路交通行业非学历教育活动中有足够的时间在专业课程的讲授中融入合适的思政内容。

摘要:基于当前课程思政建设大背景，古建筑测绘课程是建筑学专业中一门重要的基础课程，该课程改进教学思路，在教学中巧妙将课程思政元素与专业特点结合，从教学理念和教学策略方面探讨了教学如何挖掘思政元素，达到“重技能，强认知”的教学改革效果。融入课程思政的《古建筑测绘实习》课程的教学改革取得了一定成效，以期能够带动建筑学专业全面推进课程思政建设，培养出高素质建筑专业人才。

关键词:《古建筑测绘实习》课程;课程思政;教学改革

2020年5月底，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设［1］。课程思政的重心在于如何更好的把思政元素巧妙地与除思政课程外的其他课程进行融合，这就要求所有课程都应对自身的课程进行深入挖掘，通过巧妙的方式，在课堂教学中传授给学生，以此达到育人的目标［2］。《古建筑测绘》课程是建筑学专业本科生在完成《中国建筑史》理论课程之后，通过对实际建筑对象的前期资料搜集整理与后期现场调研测绘，深刻理解古建筑的空间布局、设计手法、工程做法及装饰特征。该综合性实践教学环节，不仅为学生提高动手能力、应变能力、知识技能的迁移能力、创新能力等提供了良机，而且有助于提高学生对中国传统建筑的认知、增强学生的文化自信［3］。关于古建筑测绘的教学改革，有不少学校进行了一些尝试，如研究型古建筑测绘实习［4］;传统文化和古建筑测绘结合［5］;建立健全的教育环节和引入高精测量仪器［6］;古建测绘成果实物化［7］;结合社会需求的实用性古建筑测绘实习［8］;通过编写建筑实习指导书;基于BIM平台，与多种测绘技术合理结合［9－10］等方面。以上教学探索大多停留在教学过程中注重提高技术方法层面，然而如何从课程思政的角度提高学生的综合文化素养还鲜有论述。古建筑作为中国传统文化的物质载体，承载了中国人民的营建智慧，是重要的历史文化遗产。《古建筑测绘实习》课程，在教学目标上与课程思政结合紧密，从宏观层面旨在让学生认知、了解中国传统文化，增强文化自信;在微观层面，让学生通过中国传统营造技术的了解与认知，学习秉承工匠精神。本课程在充分学习思政理论的基础上，对“课程思政”教学模式进行了探索，探讨专业教育与思政教育有机结合的实施路径。

1强化团队教师的“课程思政”理念

《古建筑测绘》思政改革团队利用学习强国、学习公社、星空书院在线、聚焦职教、思政学者等APP、公众号学习专家学者关于课程思政的内涵，学习同志在学校思政课教师座谈会重要讲话精神，参与学校层面的培训会议和研讨，找准《古建筑测绘》课程思政内涵，充分发挥专业课程的德育教育功能，从而使思政教育在专业课堂中潜移默化地完成。通过教学团队的研讨，古建筑测绘课程在教学实施过程中与传统建筑文化、红色文化、古建筑营造技艺、工匠精神等，在教学过程中比较容易进行结合，与这些思政元素有较高的契合度。这是比一般专业课程在思政教学中具有的优势。教学团队在课程组织的过程中，一方面有意识的挖掘授课环节与课程思政的有机结合。另一方面对教学团队教学理念进行了引导，要求授课老师在教学过程着重启发学生的批判性思维。同学们在到达测绘地点，对乡村进行初步考察时，引导学生观察村民自建房的现状。学生会注意到自建房很多会用到西方的罗马柱式，启发学生思考与讨论为什么村民要这样做。我们如何在设计中应对地域文化的传承等一系列问题进行深入思考，引导学生们明白作为未来的建筑师，必须具有高度责任感和敬业精神，最重要的是在做建筑设计时传承中国的传统建筑文化，提升学生对传统文化的自觉与自信。

2实施“课程思政”的教学策略

摘要:基于当前课程思政建设大背景，古建筑测绘课程是建筑学专业中一门重要的基础课程，该课程改进教学思路，在教学中巧妙将课程思政元素与专业特点结合，从教学理念和教学策略方面探讨了教学如何挖掘思政元素，达到“重技能，强认知”的教学改革效果。融入课程思政的《古建筑测绘实习》课程的教学改革取得了一定成效，以期能够带动建筑学专业全面推进课程思政建设，培养出高素质建筑专业人才。

关键词:《古建筑测绘实习》课程;课程思政;教学改革

2020年5月底，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设［1］。课程思政的重心在于如何更好的把思政元素巧妙地与除思政课程外的其他课程进行融合，这就要求所有课程都应对自身的课程进行深入挖掘，通过巧妙的方式，在课堂教学中传授给学生，以此达到育人的目标［2］。《古建筑测绘》课程是建筑学专业本科生在完成《中国建筑史》理论课程之后，通过对实际建筑对象的前期资料搜集整理与后期现场调研测绘，深刻理解古建筑的空间布局、设计手法、工程做法及装饰特征。该综合性实践教学环节，不仅为学生提高动手能力、应变能力、知识技能的迁移能力、创新能力等提供了良机，而且有助于提高学生对中国传统建筑的认知、增强学生的文化自信［3］。关于古建筑测绘的教学改革，有不少学校进行了一些尝试，如研究型古建筑测绘实习［4］;传统文化和古建筑测绘结合［5］;建立健全的教育环节和引入高精测量仪器［6］;古建测绘成果实物化［7］;结合社会需求的实用性古建筑测绘实习［8］;通过编写建筑实习指导书;基于BIM平台，与多种测绘技术合理结合［9－10］等方面。以上教学探索大多停留在教学过程中注重提高技术方法层面，然而如何从课程思政的角度提高学生的综合文化素养还鲜有论述。古建筑作为中国传统文化的物质载体，承载了中国人民的营建智慧，是重要的历史文化遗产。《古建筑测绘实习》课程，在教学目标上与课程思政结合紧密，从宏观层面旨在让学生认知、了解中国传统文化，增强文化自信;在微观层面，让学生通过中国传统营造技术的了解与认知，学习秉承工匠精神。本课程在充分学习思政理论的基础上，对“课程思政”教学模式进行了探索，探讨专业教育与思政教育有机结合的实施路径。

1强化团队教师的“课程思政”理念

《古建筑测绘》思政改革团队利用学习强国、学习公社、星空书院在线、聚焦职教、思政学者等APP、公众号学习专家学者关于课程思政的内涵，学习同志在学校思政课教师座谈会重要讲话精神，参与学校层面的培训会议和研讨，找准《古建筑测绘》课程思政内涵，充分发挥专业课程的德育教育功能，从而使思政教育在专业课堂中潜移默化地完成。通过教学团队的研讨，古建筑测绘课程在教学实施过程中与传统建筑文化、红色文化、古建筑营造技艺、工匠精神等，在教学过程中比较容易进行结合，与这些思政元素有较高的契合度。这是比一般专业课程在思政教学中具有的优势。教学团队在课程组织的过程中，一方面有意识的挖掘授课环节与课程思政的有机结合。另一方面对教学团队教学理念进行了引导，要求授课老师在教学过程着重启发学生的批判性思维。同学们在到达测绘地点，对乡村进行初步考察时，引导学生观察村民自建房的现状。学生会注意到自建房很多会用到西方的罗马柱式，启发学生思考与讨论为什么村民要这样做。我们如何在设计中应对地域文化的传承等一系列问题进行深入思考，引导学生们明白作为未来的建筑师，必须具有高度责任感和敬业精神，最重要的是在做建筑设计时传承中国的传统建筑文化，提升学生对传统文化的自觉与自信。

2实施“课程思政”的教学策略